课程是实现人才培养目标的主要载体，课程质量直接决定着人才培养的质量。随着高等教育数字化转型的深入推进，新的网络课程形式和在线学习文化慢慢在大学形成，未来的教学与课程必将根据学生的个性、特点制定个性化的教学方案，从以“教”为中心转向以“学”为中心，最大程度地激发学生的潜能。
3月28日，教育部举行国家智慧教育平台启动仪式。教育部长怀进鹏宣布国家智慧教育平台正式上线。其中的国家高等教育智慧教育平台，是全球课程规模最大、门类最全的国家高等教育智慧教育平台，首批上线的2万门课程是从所高校建设的5万门课程中精选的优质课程，实现了“一个平台在手，网罗天下好课”。
年11月，教育部公布了首批国家级一流本科课程认定结果，其中线上一流课程数量占比最大，构成了数字化大学建设的春天里一道亮丽的风景。首批在线一流课程中，哪些高校拥有的数量最多，以及这些课程的特点都有哪些？推进教育信息化，助力课堂教学改革
首批国家级一流本科课程共计门，包括门线上一流课程（含年年认定的国家精品在线开放课程门），门虚拟仿真实验教学一流课程，门线下一流课程，门线上线下混合式一流课程，门社会实践一流课程，共五大类，覆盖所有本科专业类，内容丰富；参与的高校达多所，课程申报推荐的课程团队约0多个，是课程改革的一次大宣传和总动员。
五大类课程中，利用信息技术、广泛应用新型教学平台的线上一流课程所占比重最大，约为36.64%，分布在中国大学MOOC、智慧树、学堂在线等20个在线教育平台。截至年3月，国家高等教育智慧教育平台首批收录了20个在线教育平台的绝大部分国家级线上一流本科课程，为学子们“一站搜索全网好课”提供了便利。“双一流”建设高校中，清华大学以门的课程认定数在全国高校中一骑绝尘；其次是北京大学，共认定72门；西安交通大学、哈尔滨工业大学、武汉大学、电子科技大学、大连理工大学、山东大学、南京大学认定的课程数均超30门。
“双非”高校中，福建省高校表现亮眼，福建农林大学共认定20门，福建师范大学、华侨大学的课程数均在前列；其他省份中，江西财经大学、江苏大学的认定数也在“双非”高校前列。
从//这三年的认定课程数来看，年获认定的门线上本科课程中，“双非”高校的课程数仅有33门，占比7.05%。到年，在门认定的课程中，“双非”高校课程数增至门，翻了两番还多，占比达21.74%。年“双非”高校认定课程数增至门（包含澳门大学1门课程），占门认定总课程的28.73%，“双非”高校在参与线上课程改革方面不管是数量还是质量均得到极大的提升，进步显著。
从课程建设的教师队伍来看，在线开放课程越来越注重校际合作、教师团队合作。年，一门认定的线上一流课程均为一所高校牵头建设；年，盐城工学院与常州工学院合作共建一门课程；年，跨校合作数量增多，北京大学与中国人民大学、清华大学与北京信息科技大学、北京体育大学与清华大学、山东科技大学与齐鲁工业大学、华南农业大学与中南林业科技大学共建一门课程。
在教师团队合作中，除年未公布教师详细信息外，年教师独自完成的课程有71门，年减少至55门。一门好的在线开放课程需要教师投入大量的时间和精力长期积累才能完成，通过不同高校、不同年龄段、不同学历层次、不同职称的教师之间的传、帮、带，建设知识体系全面、学历和年龄结构搭配合理、协作能力强、教学水平高的团队，是“开好一门课程，培养一个团队”思想的体现。
聚焦一流建设，提升教育质量
经统计，门首批国家级线上一流本科课程中，大致（部分课程存在交叉学科的现象）涵盖了61个一级学科，仅水产学未覆盖。其中，计算机科学技术、管理学、经济学、数学和艺术学涉及的课程最多；图书馆、情报与文献学、能源科学技术、宗教学、矿山工程技术、冶金工程技术相关的课程较少。
从认定的线上一流课程特点来看，涉及通识课程最多，如计算机基础与应用、高等数学、语言与文学、艺术修养等。这些课程的选取在通识教育中发挥基础性地位，教育引导学生广泛涉猎不同学科领域，注重大学生性情和素质的培养，加强人文素质与科学素质的交融，增进其对自身、社会、自然及其相互关系的理解，从而为其一生的多向发展提供必要的准备。从课程的参加学生数来看，通识课也是最多的，以下是国家高等教育智慧教育平台收录的选课人数最多的线上一流课程。
高校发展要走特色之路，自然需要课程建设突出特色，并通过创新激发课程能量。由于学科、专业特色必须依靠课程特色来具化和落实，从认定的线上一流课程内容来看，既有“双一流”高校实力强劲的专业课程，又有大量地方高校的特色课程。
在专业课程建设上，以交通运输工程为例，北京交通大学、西南交通大学和东南大学在交通运输工程领域全国领先，北京交通大学获认定的“集装箱运输与多式联运”“城市轨道交通运营管理”等课程，西南交通大学的“高速铁路运输组织”，东南大学的“交通规划”“道路勘测设计”等课程均是这些高校的优势课程，并且在线上平台人气颇高。这些教学资源丰富、教学水平高，教学方式独特的专业课程通过互联网的形式，惠及广大学子，使其能够接触到非本校教习的交通运输特定领域的前沿知识，为其提供专业学习的平台。
遴选出来的特色课程，其内容更是各具特色，如贵州民族大学的“贵州少数民族音乐”课程，是贵州省获认定的2门国家级线上一流本科课程之一，能从贵州众多高校申报的课程中脱颖而出，离不开其独特的内容设计，通过互联网的方式将贵州少数民族音乐带入课堂、走向全国，打造了专业和非专业人群都能接受的“艺术金课”，培养文化传播型人才；类似的还有苏州大学的“江南古代都会建筑与生态美学”等，均是将课程改革与传统文化相结合，课程以文化自信为导向，引导学生不断发掘、思考那些仍在延续、传承、鲜活的传统文化，从而建立文化自信的根基。突出特色与创新，是提升课程品质、锻造国家级一流本科课程的关键点之一。
除此之外，思*与专业课程相结合的趋势越来越明显。年10月，教育部