摘要
本文基于特征价格理论，从理论和技术层面讨论贫困生培养成本补偿问题。学生家庭贫困或所在地区贫困等不利处境导致他们达至同等水平的教育成就需要更多的资源投入。贫困人口或地区的教育成本补偿标准应依据教育成本函数中“贫困”环境相关特征的隐形价格确定。特征价格分解技术对完善我国基础教育财*制度及评估地方*府教育精准扶贫努力程度具有重要启示，为理解教育精准扶贫背景下的财*充足与公平提供了参考。
关键词:贫困家庭(或地区)的学生,培养成本差异的补偿,特征价格理论,教育精准扶贫
马红梅，教育学博士，华中师范大学教育学院副教授。
雷万鹏，华中师范大学教育学院院长、教授、博士生导师。中国教育经济学会常务理事，中国教育财*学会常务理事，中国教育发展战略学会现代教育管理专委会副理事长，中国教育学会农村教育分会副理事长，教育部新世纪优秀人才。
目录
一、引言
二、学生培养成本“差异化”的相关文献
三、学生培养成本“差异化”的操作技术
四、结语
一、引言
由于个体特征（或地区）禀赋的差异性，不同的人在将等量资源转换为实际可用价值的能力方面存在巨大差异（阿马蒂亚?森，）。因此，每一单位的名义货币投入在不同人口群体（或地区）中所对应的真实价值差异较大（Baker，Taylor，Levin，ChambersBlankenship，；Chambers，LevinShambaugh，；Taylor，ChambersRobinson，）。学校教育生产活动中，不同背景特征的学生取得同等学业成就所需的资源投入也不同。例如，身处贫困家庭（或地区）、有身心障碍或语言技能欠缺、频繁流动或迁徙的学生需额外的补救措施才能达到同等水平（Downes，；DownesPogue，；Dun