为期四天的《宏观经济学》还是结束了，但学习远远没有结束。南理工经管学院院长、教授恢光平老师用他一贯的专业学识、生动幽默的授课风格为我们敲开了“用经济学思考问题”一扇窗户，学习永远在路上，必将让我们受益终生。
恢教授首先通过高校“占座现象“背后的经济分析引出经济学“稀缺”概念。继而引导同学讨论并思考该现象是否合理、收益与成本、分工（为什么是你占座，因为比较优势决定了分工，背后则是机会成本在起决定作用），最后给我们一个初步的经济学印象，即任何一个社会现象背后都有经济学考量，都是市场自发行为。其经济学思维导向为：由于资源稀缺所以需要作出选择（放弃），选择意味着放弃（背后隐含着经济学上的“歧视”），而放弃取决于放弃的机会成本（机会成本越小的越理性）。由于参与市场竞争的各方相对（比较）优势不同，因此产生分工，社会化分工又形成贸易。
经济学的一些名词拗口又不好理解，如果仅从字面理解，往往只能知其然而不知其所以然，这个时候授课老师的讲故事能力，或结合社会实际的案例抽丝剥茧、化繁为简的能力则显得非常重要。比如解释相对（比较）优势，恢院长会问我们在森林里遇到老虎，如何能逃离虎口？答案是只要跑的比最后一名快就好。比如在解释经济学上的“歧视”时，恢教授会告诉我们美国次贷危机发生的根本原因，恰恰是因为忽略了经济学“歧视”。因为美国*府让银行不得对购房者歧视，结果大量的中低收入者或者无购房能力的买了房子（*府通过“两房“：房利美、房贷美住房抵押贷款融资机构向这些无偿债能力的购房者提供担保），当大量中低收入者不能按时还贷，投资者抛售相关机构股票时，两房危机浮出水面，最后引起系统性的金融危机。这些例子的娓娓道来，同学们豁然开朗。针对目前的中介机构的“补习热”，恢教授也从经济学的角度提出了他的观点，即避免出现经济学中所谓的“剧场效应”。所谓“剧场效应”指的时在听演唱会现场，一个人站起来倾听演唱而造成的整体恐慌，最后导致整个剧场的人都站起来听演唱会的现象，虽然效用一样，但整个社会为此付出的成本过高。如补习热社会现象，一个家长认为如果自己的小孩不参加补习班，将落后其他人，最后导致所有的家长给小孩报考了补习班。
整个课程，恢教授都在向同学们灌输经济学“稀缺”理念。他是这么传授的，也是这么践行的。由于稀缺不可避免，经济学解决两类问题：即资源的有效配置和资源的有效利用。前者属于微观经济学的内容，而后者属于宏观经济学主要解决的问题，其中又包含研究经济总量和经济*策问题。但经济总量涉及的变量有很多，比如经济增长率、失业率、通货膨胀率、利率、汇率、货币的供给量、货币的需求量、国际收支等等，由于授课时间稀缺的，因此课程内容必须有选择。恢教授指导我们着重解决经济增长率、失业率、通货膨胀率这三个核心变量。同时，这三大核心变量恰恰又是*府在制定宏观*策的三大目标时考虑的首要变量，即经济增长率对应经济持续、稳定、健康增长目标、就业率对应充分就业目标以及通货膨胀率对应物价稳定目标。原来利用经济学思维来思考问题，通过对资源稀缺性以及稀缺不可避免的认识，选择将变得简单。
如果你认为《宏观经济学》只是像听讲座、专题一般，那就大错特错了。过程中有一个插曲，在课间休息时，同学们悄悄议论：院长的课讲得太好了，只是第一天的课听着还蛮舒服，听他对国民经济发展现状和*策讲解，旁征博引，感觉就跟听讲座一般。但第二天当讲到国民收入核算就开始有点难了，什么两部门经济模型、三部门经济模型、四部门经济模型，光听这么多模型名字就让人犯晕。第三天开始学习“收入-支出”模型，消费函数、储蓄函数以及两者之间的关系，然后再一步步深入，将民间投资从外生变量引入模型，逻辑严密且丝丝入扣，就更难理解了，稍不留神就跟不上老师节奏……同学们对宏观经济学课程的既爱又怕的复杂心理被恢教授发现了，他向同学们解释到：因为同学们将来毕业时是拿着南理工毕业证和学位证的，代表着南理工的明天和口碑。如果宏观经济学课程只是像听讲座或者专题一般，同学们虽然能听着轻松，甚至我还能讲得更精彩，案例更丰富，但同学们如果不能透过经济学一个个现象学到背后的经济学原理，不能透过现象看到本质，那么和南理工紫金MBA的培养目标是相去甚远的，同学们花了这么多的钱，付出了这么高的机会成本来读MBA，一定要让大家有收获……恢教授的一番话，不仅仅是一位经管学院院长对他的学生提出了更高学业要求，更是一位长者、一位学者对青年们的殷切期望，同学们都深受鼓舞和感动。类似的话也从其他授课老师处听到，比如《战略管理》周小虎教授，他常常用“严一点，好很多”这句话来激励并严格要求同学们。课程结束后他会给同学们列书单，这些事都是研究战略管理的经典丛书或案例，他要求每一位同学都要写读书心得，要求同学们分组讨论不同公司的战略选择和动机……教书先育人，为南理工点赞。
课程有结束，但学习永远在路上。
单杨：南理工级常州班班长。
大学毕业后先后在莱尼、查特和瓦卢瑞克从事财务管理工作。
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