一、马克思主义中国化：*创办新型高等教育的历史坐标
中国共产*自成立初期就开始探索创办研究和传播马克思主义的干部教育机构，*在中央苏区创办的干部学校开创了根据地干部教育的先河，是我国新型高等教育的前身。延安时期是马克思主义中国化取得历史性成就、实现历史性飞跃的重要时期，也是我国新型高等教育创立并实现蓬勃发展的重要时期。这一时期的新型高等教育培养出大批优秀人才，为*领导的革命和建设事业作出了巨大贡献，并在高等教育的办学理念、制度建设和人才培养等方面积累了宝贵经验，为开创新中国的高等教育发展模式奠定了坚实基础。1.*办新型高等教育的探索时期从建*初期到中央苏区时期，是中国共产*自主创办教育机构的初步探索期。*自成立之日起就把马克思主义作为自己的思想武器，作为“拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者”[1]，*不断探索将马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合，与为革命培养人才的干部教育相结合。年8月，毛泽东、何叔衡等人创办了*的历史上第一所干部学校——湖南自修大学。此后，*陆续开办了上海平民女校、安源*校、北京*校等，并在国共合作背景下建立起各地的农民运动讲习所，在发动群众参与革命的同时教育和培养马克思主义者。到了土地革命战争时期，*创造性地把马克思主义革命理论应用于中国实际，开辟出一条农村包围城市、武装夺取*权的道路，建立起农村革命根据地和工农苏维埃*府，实行工农武装割据。为保证工农群众的受教育权，摆脱根据地文化落后的状态，年颁布的《中华苏维埃共和国宪法大纲》规定开始施行完全免费的普及教育。中央苏区时期，*确立了“以共产主义精神教育广大劳苦民众、使文化教育为革命战争与阶级斗争服务、使教育与劳动联系起来”的文化教育总方针[2]。为造就大批领导革命斗争的高级干部，*在红*学校的基础上组建了中国工农红*大学（抗日**大学的前身），创办了苏维埃大学和马克思共产主义大学（中央*校的前身），积累了自主创办干部教育的历史经验。从建*初期到中央苏区时期，*在实践层面进行了马克思主义中国化的初步探索。这一时期学校的办学成绩就是*从具体的革命环境出发运用马克思主义理论取得的成果。然而，*在幼年时期对马克思主义的认识和对中国革命的认识还不够深入，年开始的以王明为代表的“左”倾教条主义在中共中央占据统治地位，最终导致第五次反“围剿”的失败，使中国革命遭受巨大挫折。年长征开始后，随中央红*长征的干部和学员组成了“干部团”，其他教育机构则由于没有稳定的办学环境而未能继续开办。总体上看，*领导创办的干部教育在这一历史时期取得了重要进展，构成了*办新型高等教育的前身。但由于此时创办的学校仍属于干部培训性质，尚不具备新型高等院校的属性，加上*在中央苏区的*权存在时间较短，在实行战略转移后被迫成为“马背上的共和国”，客观上制约了这一阶段教育事业的进一步发展。2.*办新型高等教育的开端时期延安时期是*开始将马克思主义中国化的最新成果运用于高等教育的办学实践，领导创办新型高等教育的历史时期。自遵义会议结束“左”倾教条主义的错误统治，确立了新的中央领导集体，我们*开始独立自主地运用马克思主义基本原理解决中国问题，并从理论上系统总结中国革命经验。年，毛泽东在*的六届六中全会上所作《论新阶段》的报告中不指名地批判了右倾投降主义错误，提出了“普遍地深入地研究马克思列宁主义”的重要任务，强调要“使马克思主义在中国具体化，使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它”[3]。“马克思主义中国化”科学命题的提出以及面向全*的号召，标志着*对马克思主义中国化的理论认识上升到一个新的高度。这一时期，*中央在陕北建立了陕甘宁革命根据地，将这片文化教育的荒漠改造成为解放区的*治文化中心和高等教育发展的重要阵地。为适应革命战争形势和根据地建设需要，毛泽东强调要“创设并扩大增强各种干部学校，培养大批的抗日干部”[4]。为了实现这一目标，*创办的新型高等教育实现了迅速发展，相继成立了从中国工农红*大学发展而来的抗日**大学，旨在“实施国防教育，培养抗战人才”[5]的陕北公学，旨在培养抗战文艺干部、“结成文艺界的抗日民族统一战线”的鲁迅艺术学院，旨在培养掌握马列主义的**干部、深化马克思主义理论研究的马列学院，旨在培养大批有理论武装的、做实际工作的妇女干部的中国女子大学，以及之后合并的华北联合大学、改组而成的自然科学院，还有新设立的泽东青年干部学校、行*学院、八路*医科大学、民族学院等。（