1.?首先书面表达也就是writing，需要在一个创造的真实的交流环境里，语言才开始真正为交流服务。写作是指具有一定交流意义的书面交流活动。写作的认知包括信息处理的识别和认知模式，分析模式和评价模式。
最基本的是，要设计有代表性的任务，也就是考生应该能够完成的所有任务中的具有代表性的任务，写作任务的完整描述应该包括功能operations，体裁texttypes，对象addressees，话题topics。
2.设计试题。第一，不能超出考生现有能力范围，并能概括平时写作活动特点。第二，写作说明中对于写作任务的描述必须完整。
举例说明：
上面书面表达的特点是，热点。热点不用回避，关键在于它可能还是处于懵懂中的一定范围的“热点，比如讲stem，讲编程”，这些即使是老师和相关专业人士用汉语可能都描述不清晰。所以能确认符合高三学生的普遍认知吗？假如不是，那么这写作就会是假表达，缺乏写作效度，甚至无法衡量学生真实的写作能力。第二篇对于电子产品的优势和劣势的新视点，这个很好，关键在于要学生从开发者和公司的角度用“零和博弈”原理去审视和分析，就会背离写作测试的本质目标了。
其实大篇幅的文字描述，不是不可以，关键在于命题方向所处的环境，假如考生已经对于这种命题描述适应了，那就可以，因为写作现在往往已经不是独立的项目了，它和读和识别等多方面获取信息结合起来了。只是在设计大篇幅任务启发内容时，要考虑学生的认读能力是否在限定时间内可以完成，否则写作测试信度就会打折扣。
最重要的，应该考虑和研究怎么样让写作任务真正体现写作能力的真正表达，达到测试目的？
3.写作测试设计和测试结果以及考生表达和测试评价剥离也是具有代表性的现象。平时教学的和试卷需要表达的有差异，评分时