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作者：褚逸凡
南京师范大学商学院金融班级本科生
“幸福不在知识之中，而在对知识的获取之中。在永远的获取中被赐福，无所不知是魔*的诅咒。”
——爱伦·坡1
有意义的教育
转眼间，微观经济学的课程已经过半。从最初的线上课程，到正式上课后的教室相遇，李老师带领我们走过了一段深入浅出而又广蕴经典的微观经济学之旅。在老师的谆谆教诲与悉心指导下，我对微观经济学的理论架构和案例分析有了更加深刻的了解和认识。在李老师的课上，幸福不仅仅在于获得知识这一结果，也在一系列的引入、推导、最终得出结论的知识获取过程之中。
近三个月以来，微观经济学这门学科基础课程让我感受到它与其他课程最大的不同，便是其中所蕴含的逻辑思维。在每章学习的最后或是章节中复习时，李老师都会将看似毫无关联的知识点通过一张张思维导图和结构层次分析有机联合起来，建构成微观经济学的知识理论体系，也让我们在学习中形成认识的行为法则和思维范型。其中，让我印象最深的便是有关消费者、生产者和市场的关系问题，这张图几乎贯穿了我们整个微观经济学的学习过程，而由此串联出的均衡、弹性、完全竞争市场等一系列理论，也在这张图的奠基之下更加容易理解。
在李老师的课上，我听到最多的词汇之一，便是“逻辑”。怎样将经济学的逻辑和思路用到日常的学习和生活中，是值得我们去探求、研究的一个重要问题。于是我想起自己曾经听过的一档播客节目，ThinkLikeanEconomist，译成中文是《像经济学家那样思考》。“我应该再买一杯咖啡吗？”、“我的公司应该雇佣多少人？”，这些生活中经常会遇到的问题，其实都可以用经济学的思维方式来解答。我们在做出选择或取舍之前，如果能考虑到机会成本、边际效益、长期均衡和短期均衡……也许就能做出更加理性的决定。
德国哲学家雅斯贝斯有言：“个体自我的每一次伟大提高，都源于同古典世界的重新接触。”2老师讲解知识时的引经据典，让我在专业学习之余，也能重新从古人的言行中汲取力量。如在讲到《市场的力量》一节时，老师用孙权所言“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”3来进行引入。讲到完全竞争时，则有司马迁之“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”4。此外，几乎在讲解每一个名词概念时，老师都会从这个词在字典中的本义讲起，而非直接讲述其经济学意义，这样的过程也让我对概念的认知更加精准、确切。
回想这半个多学期的微观经济学课程，我们在李老师的带领下，从最初的感性认知，到假设猜测和缜密分析，最后理性地得出结论，掌握经济学原理，一路上收获颇丰。我想，当我们掌握了经济学的思维逻辑和思维方式时，才能真正获得有意义的教育。
1EdgarAllanPoe:poemsandpoetics,RichardWilbur,TheLibraryofAmerica,:-
2卡尔·雅斯贝斯.时代精神的状况[M].王德峰译，上海：上海译文出版社，：-
3陈寿，裴松之.三国志[M].北京：中华书局，：
4司马迁.史记[M].北京：中华书局，：
部分图片来源于网络
作者：褚逸凡
审核：陆任荏
编辑：蒋睿清
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