博学开悟雅智立人
——在博雅教育学院博雅课程座谈会上的讲话
厦门工学院董事长李德文
年7月7日
博雅教育是把学生培养成为全人的现代教育模式，在全世界名校非常风行，国内的一些名校也纷纷在探索尝试中。厦门工学院在习近平总书记倡导的“立德树人以文化人”教育理念的指引下，年转设之后就开始在探索用博雅教育的新途径。经过几年的摸索，在博雅教育的理念探索、课程建设、师资建设和教学资源建设等方面都取得了很大进展。
年秋季，学校决定成立“博雅教育学院”，正式在全校开展博雅教育。学校设计了“人文艺术类、社会科学类、自然科学类”等类别的十门课程，在级学生中率先进行教学实践，开启了学校博雅教育的新阶段。
博雅教育学院成立一年来，在全院教师员工的共同努力下，做了大量工作，在师资队伍、教材编撰、课程设计、学生培养等方面，都取得显著成绩。我代表学校向全院的师生员工表示感谢和敬意！
厦门工学院进入新一轮的发展机遇期。学校从去年开始研究设计“厦门工学院第三个五年发展规划方案”，提出“以本为本转型升级不断提升人才培养质量”的发展目标，重新修订了“厦门工学院人才培养方案”。培养方案体现了五大特点：一是以“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体为培养理念；二是以社会对现代人才的“十大能力”要求为培养目标；三是以“OBE教育理念”改革教学方法；四是把“育人”作为教育本质摆在首位，推行“全员育人、全方位育人、全过程育人”的三全育人理念；五是要实现一个目标：“不让一个人落伍，让每一位学生都能成功毕业。”这是厦门工学院办学育人的工作目标。
为认真践行这些教育理念，实现学校第三个五年发展规划的宏大目标，必须对我们的博雅教育提出更新、更高、更远的要求：博雅教育学院在教书育人方面要起到引领作用，要切实做好系列课程的开设与育人工作。我谈五个方面的问题：
一、博雅教育是一项灵*教育工程
教育的最高境界是人的灵*教育。人的肉体和灵*同为一体，人的理智、情感、价值观都是我们认为的灵*的重要组成部分。教育不仅要传授知识，更要着眼于让理智与情感、情感与价值观等灵*诸要素的运作达成平衡。这样，知识才能发挥护佑灵*的积极作用。
然而，我们稍微凝神静思一下当下的教育环境，便会痛心地发现，我们的中小学教育，基本上服从于应试考试的指挥棒。学生每天面对接受的是各种灌输、考试、分数和名利诱导，是没完没了的被迫的强化训练。于是，在人生观、价值观、世界观形成的关键时期，挣扎在度日如年的竞争之中，一旦进入大学，有相当部分的学生就产生了厌学、迷茫和困惑。学校在新修订的人才培养方案中明确，第一学年学生实行博雅课程教育，解决“为什么学“的问题，让大家带着愿景去学习。
我们让学生接受教育的目的不单单是为了学习知识，更重要的是让学生学会做人，做一个内心强大而丰满的人。真正的教育是人的灵*教育，必须触动人的灵*深处。教育应该包含着智慧和爱，她与人的灵*相关。正如伟大的哲学家雅思贝尔斯所说：“教育是一片云推动一片云，一棵树摇动一棵树，一个灵*唤醒另一个灵*。”知识不等于智慧，知识关乎事物，智慧关乎人生，知识意味着见山是山、见水是水，而智慧意味着于一棵树中见到大千世界，从世界万物中读出人的美好与追求。
著名哲学家叔本华说：“曾经愚蠢的以为歌唱得好、字写得好、文笔好、球打得好，或某一方面有特长就是有才华……后来才发现，灵*的觉醒、思想的升华和人格的独立，才是真正的才华”。我们教师就应该追求灵*的教育，追求人类永恒的终极价值，让智慧和“真善美、公正、自由、和平、大爱”这些崇高的思想精神，融入学生的精神世界，让学生在接受教育的同时，感受到生命的可贵和生活的美好，让学生成为有信仰、有灵*、有追求的新一代，成为有血气、有肌肉、有骨气、有脊梁的人。
二、博雅教育是培养学生人格养成的工程
习近平总书记在年3月25日考察福建闽江学院时语重心长地说：“我历来最重视‘立德树人’，学生们在学校，老师们的责任就是教学生怎么做人，指出道路和方向，教方法。”
博雅教育的核心要素是“以学生为中心，把育人放在一切工作的首位，”“做人第一、修业第二”。学校新修订的人才培养方案就是要遵循这样的教育规律，把“育人”工作放在首位，贯彻落实“全员育人、全过程育人、全方位育人”的三全举措，确保每一位学生都能健康、快乐地学习和成长。
然而，反思我们当下学校教育的现实，老师的主要职责是教知识、传授知识，重教书、轻育人。学生的任务是学知识、掌握知识，重名利、轻修养。我们的教育从认识到实践都有一种系统性的偏差。
当今社会正处于转型期，受社会生活中各种消极因素的影响，一部分学生不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，把自己看得过重，在处理个人与他人、与集体的关系时存在较大的认识偏差；有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感、道德感，缺乏感激之心，不懂感恩；对公共财物、环境保护甚至个人财物也不珍惜；不懂得克制自己的言论与行为等等。大学是学生人格养成的重要阶段，是形成健康人格的关键时期，学校如何培养学生的健全人格品质，是大学教育的头等大事。
所以，教育还是要回归以人为本的教育，把如何培养人（育人）放在第一位。培养学生健全完善的人格，从入学抓起、从博雅教育抓起，从大处着眼、小处入手，打好人生的初稿与底色。
通过博雅教育，引导学生在复杂的社会文化生活中独立地进行甄别、选择，提高审美意识、审美情趣，从中获取人格力量。其中审美的教育，是人们为客体激起的一种崇高和优美的感情。一个完整的人格会时刻向周围环境辐射出关于美与丑的信息，从而也就成为他人评价自己美与丑的对象。也可以说，美的人格也就是美的人生。因为人格的美化有具体的内容，便是人的追求目标。美是人存在的最高境界，包含着生理的、社会的、道德的诸多因素，在层次上最高的要素。人们才会明辨是非、追求真理、识别善恶、追求至善、分辨美丑、追求完美。
教育无他，唯爱与榜样。老师与学生之间的情感建立、学生与学生之间的人际关系，对学生人格的养成也具有重大作用。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶。教师几乎每天都应该和学生在一起，老师的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，老师的行动比言论更能对学生起到教育作用。老师的人格特征必将在学生的心灵中，在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。良好的师德是培养学生健全人格的核心，老师应该以真善美的要求不断调整自己的道德行为、敬业爱岗、以身作则、身教言传，努力成为学生最活生生的榜样。有位教育家说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的，没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生身心发展和人格养成，直至受益终生。
美国著名心理学家詹姆斯曾这样说：“播下一种心态，收获一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”是的，社会呼唤人才，人才源于教育。育人之计在于树人，树人先树本，树之本为根，根不直，树不立。人之本为人格，人格不健全，难成栋梁之才。
教育如何体现“育人”？作为目的的“人”，包括人文、人生、人格三个方面。所以，关于人的教育，应该包括人生发展教育。在我们当前的教育中，相对而言，我们更缺乏人文精神、人格养成、人生发展的教育。理解人文价值，坚守人格底线，反省人生意义，应该成为每一个受教育者的必修课。所以，博雅教育课程，特别是“人文教育、优秀传统文化传承”的设计应该更有侧重性、针对性，更关心学生的价值取向，在教材选择、课程设计、教学方式方法、培养模式等方面应该有较大的改变。
三、博雅教育是培养学生建立批判性思维的工程
厦门工学院第三个五年发展规划方案的实施，首先要对教育教学进行改革和创新。通过综合改革的实施，学校要实现“八个方面的根本转变”。其中第五项是“把内卷化思维向批判性思维转变”，对传统的内卷化思维提出了挑战。
在我们目前的教育中，从幼儿园到小学、中学、大学采用的往往是填鸭式的学习和应试化教育，我们只注重吸收知识，却忽略了思辨能力的训练。爱因斯坦说：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”反思我们当下的生活趋向于由自我中心思维以及与此相关的情绪所主导。这成为大多数人长成中面临的一个根本性的挑战。我们的生活根植于自己即刻的欲望、思虑以及情感中。我们追求即刻的满足，或一种本质上的自私自利为出发点的长远满足。我们一般不关心或根本不关心我们认识或所认识的意义是否正确。尽管我们认为，自己是关心的。我们没有深层次的动力去揭示自己的弱点、偏见以及自我蒙蔽，相反地，我们追求自己的欲望，并从自己的角度出发评判自己。自我中心主义阻止我们了解这些。这些无形的枷锁，对我们处理人际关系，对于我们的成长、成功，都会产生不利的影响。
博雅教育倡导培养批判性思维，批判和摒弃内卷化思维，建立自主性思维。这就需要对自己的信念、价值观以及思考方式进行理性的自我管理。既不依赖他人的目的和方向，也不会被孩子气的情绪所控制。
批判性思维有以下几个特点：
1.独特性：不轻信他人；
2.系统性：不以偏概全；
3.求真性：不阿谀奉承；
4.反思性：不一劳永逸；
5.开放性：不固执己见。
我们全校性地开设“逻辑与批判性思维”课程，就是要从实例或案例教学出发，分析、解剖和解决当下人们思想中存在固化思维的成因。注重学生批判性思维的教育和训练，让大脑学会科学地思考。我们每个人都会有文化的遮蔽性，有文化遮蔽性的人就会失去对问题的公正性和逻辑性的把握，在考虑问题和做出判断就会有出入和失误。因此，不断反思自己的想法和做法，就是让你在任何艰难复杂的环境中，都能对问题做出正确的认识和判断。既要洞悉思维的元素和运作全过程，又要解开情绪背后的思维成因，进行疗愈和提升，所以，可以让人受益终生。
学校还把“逻辑与批判性思维”课程纳入“品牌课程”建设计划，希望博雅教育学院认真研讨，用心设计并且上好这门课。
四、博雅教育课程必须精心设计和精心教学
我们重视博雅教育，还应该认识到，博雅教育不同于专业教育那样具有一般性，博雅教育要能够与个性发展相结合，与专业教育相结合。
学校的全体师生，特别是博雅教育学院的老师们应该全面学习，深刻领悟博雅教育的意义和作用，精心设计课程、建立和完善博雅教育的教育教学系统，精心研究教学，广博而有深度地开展博雅教育的教学活动。
博雅教育是这样的一种哲学，它赋予个人以广博的知识与可转换的技能，追求建立强烈的价值观和投入社会的精神。它让个人对重要问题进行挑战性的接触，更多地强调一种学习的方法，而非某一门课程或某种专业领域的研究。
学校设计的博雅教育课程，一是人文艺术类、二是社会科学类、三是自然科学类、四是思*类。学校首先在全校范围开设十门博雅教育课程和五门思*课程：（1）中国文明（2）西方文明（3）中文写作与交流、英文写作与交流（4）艺术与审美（5）逻辑与批判性思维（6）经济学原理（7）管理学原理（8）心理学概论（9）物理学概论（10）生命学导论。以及五门思*类课程，分别是：（1）思想道德修养与法律基础（2）中国近现代史纲要（3）马克思主义基本原理概论（4）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（5）形势与*策。以后再逐年增加必修课和选修课，丰富博雅教育课程。
学校开展博雅教育的基本要求是：在大学本科四年的学习中，学生必须在广泛的知识领域中畅游，从而理解不同的学科思维和研究方法。这种学习方法和目的，可以发展出在各个领域之间转换的技能，比如想象力、批判性思维、准确流畅地表达、对新事物同情的理解、对知识持续的兴趣和系统的学习方法等等。这些看似广博而无用的知识，目的在于培养一种对人、对社会与自然的深刻体察，让学生对于事物和知识之间的联系，有了更深入的了解，更能从整体上把握这个社会和人类的规律，从而更快地学习其他门类的知识。特别是在现代科学技术超速发展的时代，随着人工智能、数据智能、机器人时代的到来，目前所学的专业知识可能在五年或十年后就会过时而淘汰无用。而博雅教育却教会学生学习方法和学习习惯、思维方式，能让学生胜任任何学科和未来职业，具备岗位之间转换的能力，所以从某种意义上来说，博雅教育也是一种能力培养，适应21世纪社会发展的需要。
总之，博雅教育是培养全面发展的通才，并在自己的私人领域，成为秉持正义、同情弱者的君子，对社会有担当、对他人充满责任心的好公民。
学校将“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体的现代教育理念，导入新修订的人才培养方案之中，落实到教材、课程、师资、教研、教学、实训、实践教育的全过程，全面更新教育观念，改革教育方法和培养模式，转变以学生自主学习为中心，运用现代信息化与技术教学，采用线上线下混合式、翻转式、项目式、智慧课堂等现代教学手段相结合，培养学生自主学习的习惯，掌握学习方法，具有批判性思维，不断提升学习能力、解决问题能力、做人处事能力。
五、博雅教育学院需要谋划和建设
学校秉持“立德树人以文化人”的教育理念，强化“以文化人”的教育途径，以达到“立德树人”之目的。学校十分注重现代文化、优秀的传统文化、思*文化的教育和熏陶，已经由博雅教育学院的教授们编撰的《论语新解》《国学经典导读》《文学经典鉴赏》等教材，作为学生的必修课，引起学生们的浓厚兴趣，学习热情比较高，收到潜移默之效果。针对当下学校提出的“三五”发展规划和人才培养方案的新任务、新高度、新目标,博雅教育学院在软硬件建设方面，应加强规划和设计。我认为应该从以下几个方面统筹建设：
01
师资队伍建设
作为博雅教育学院的教师，都应该是人师型教师，才能担负起博雅教育的神圣使命。朱永新先生在《我的教育之梦》一书中说：“理想的教师首先是追求主动发展、专业发展和不断自我更新的教师，他不安于现状，从不满足已有的成就，而是主动地学习、思考和创造，主动寻求自我发展的方向和途径。
韩愈说：“师者，传道、授业、解惑。”这是当老师的三大境界，责无旁贷，必须真心履职。作为人师首先是教智慧，让学生有才华。真正的才华是灵*的觉醒、思想的升华、人格的独立。只有忠诚教育才会热爱教育、爱生如子、身教言传、为人师表、如金入模、必成其器，让学生在大学四年学习中为终身发展做好准备。
当今时代处在日新月异的发展中，科学技术以及社会事业发展都发生革命性的变化，老师的教育理念、教学方法、技术技能都要不断地深度学习、自觉自主接受培养培训，不断地进行更新、提升和转变。博雅教育的要素中要求老师要有博古通今、博学多闻的知识储备，打通专业壁垒，具备一专多能、多学科教学的能力，才能适应新时代人才培养的需要。所以，培养老师，特别是培养中青年教师，是学校、学院工作的重中之重。除此以外，还要特别注重引进高端人才、优秀博士来学校任教，充实和壮大师资队伍实力，建立一支师德高尚、学识渊博、情怀深远、献身教育事业的教师团队，是学校、学院首要的工作目标。
02
教材设计
教材设计应该围绕着“灵*教育”、“人格培养”“批判性思维培养与训练”的教育目标，来构思教材设计。优中选优、经典中选经典。每一门课程，都能打动学生的心灵，紧密结合学校提出的学生入学的第一年要解决“为什么学”的关键问题，因材施教、有的放矢，唤醒学生建立愿景，让学生带着愿景投入学习。
03
课程设计
课程设计是提升教育质量的重要环节。在课程设计中，我们应该以社会雇主对人才能力要求的标准为设计培养目标，以博雅教育的理念方法建设课程体系，加大实践教学的比例，通过项目式实践教学、社会体验在解决问题的过程中达到培养学生知识能力和综合素质的效果。这样的教学将“教”与“学”统一在问题的解决上，要以能力培养，以批判性思维、以问题为导向，让学生带着老师设计的需要解决的现实问题进行课前学习，课中讨论评判各类问题和各自解决方式，提倡思维导图的方式，引导学生自己思考并进行解决方案的设计，每门课结课时要有一定成果。通过这样富有趣味和挑战性的教学，更能激发学生积极学习的兴趣，这样的教学目的与培养复合型、创新型人才的要求是高度一致的。
04
教学方法
博雅教育课程的教学方法非同寻常，应该把老师为主角的教学转变成以学生自主学习为中心，用生动活泼的案例以及教学艺术启发每一位学生的学习和探索知识的兴趣。学生有了兴趣，就会自主自发地投入学习，利用学生的“群体智能”和学习能力，使学生的问题视野更开阔。随着平板电脑和智能手机的普及，结合现代信息化技术手段，利用移动互联网、线上线下混合式、翻转式等教学手段发挥作用，老师上课除相关重要知识解读和答疑，侧重于对问题进行分析、解剖、讨论式辩论、验证结论等思辨式的学习，每位学生都要讲出自己所学的观点和认识，老师给予必要的启发和总结。这样既能释放老师上课的课时、备课时间和精力，把主要时间和精力花在实践教学和育人工作中，又能提高学生自主学习和独立思考能力。
05
品牌课程建设
博雅教育要实现两大培养目标：一是培养学生的人格养成；二是建立批判性思维。为丰富课程资源，提升教学质量，学校决定把“中国文明”和“逻辑与批判性思维”两门课程列入学校品牌课程建设计划，投入经费加大建设力度，确保培养质量的提升。
06
实践教学场馆建设
博雅教育五个要素的第五条提出：“非常丰富的第二课堂：为数众多的学生社团、各种社会实践、文体活动、科研项目、科技竞赛等活动，在学习生活中占有非常重要的地位”。实践出真知，实践出智慧，体验出责任，这样教学才能让学生做到知行合一。为更好地开展博雅教育教学与实践的融合，学校决定投入巨资建设一个大型的“科技文化馆”。利用B座餐厅三楼多平方米的空间，计划建设五十个实践活动馆，集展演、教学、培训、实践、创作、竞赛、宣传为一体的文化、科技、艺术多功能综合体，成为继“工程文化馆”之后的又一杰作。
07
博雅教育学院专业建设
为了使博雅教育学院发展与壮大，更好发挥专业教师的作用，不断提升老师的教学和科研水平，学校决定由博雅教育学院申报“中国语言与文化”专业。今年就开始组织材料进行申报，拟在明年开始招生，改变博雅教育学院无专业的困境，以便更好地引领博雅教育办出新水平。
08
博雅教育宣传工作
博雅教育在国内还有很多人感到陌生，学校的部分老师和学生也不尽了解。主要是学校层面及宣传机构，包括学院对外宣传重视不够。博雅教育已经升达到学校人才培养方案的龙头地位，并在年秋季纳入正式教学计划，需要全体师生的认识与参与，才能全面、深入地把博雅教育开展起来。因此，建议博雅教育学院要认识宣传工作的重要性，对博雅教育和学院的宣传进行系列的组织、策划和设计，常态性、有计划的安排宣传活动，内容要翔实、生动、有趣，通过学校的各种宣传平台进行传播，让全校师生、社会各界都能了解博雅教育的意义和作用，重要性和必要性。因此，关心、重视，支持并积极参与到博雅教育中，是做好博雅教育的重要环节。
作为教育工作者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但培养学生良好的思想品质、人文情怀、价值愿景，其中最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学生的灵*，尊重生命的良知。
让我们一起不断努力！
END来源：厦门工学院
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