推动教学创新，打造一流课程
为落实立德树人根本任务，聚焦教学创新、掀起学习革命，提高教学质量，引导高校教师形成卓越教学的价值追求和自觉行动，中国高等教育学会作为主办单位，举办了首届全国教师教学创新大赛。天津市教育委员会主办了首届全国教师教学创新大赛天津赛区比赛。学校以本次大赛为契机，通过开展校赛、参加市赛，持续推动课程教学资源、教学方法、教学理念的协同创新，进一步着力营造潜心教书育人、勇于教学改革创新的教学文化氛围。
我校参加首届全国教师教学创新大赛天津赛区比赛的5名教师全部获奖，其中二等奖2项，三等奖3项。我校荣膺优秀组织奖。我校参赛教师展现了在教学领域深耕细耘，呈现了勇于探索、锐意创新的教学实践成果。教务处特推出教师教学创新风采录。让我们一起领略教师的教学风范。
教师教学创新风采录
——经济学院刘欣
一、教师简介
刘欣，经济学院国贸系讲师，硕士生导师，主要专业领域国际经济合作理论与*策研究。近五年主讲课程包括国际贸易实务、国际贸易公约与惯例、国际商务谈判等。主持省部级项目1项，参与国家级、省部级项目6项；在CSSCI核心期刊发表论文多篇；独立撰写专著1部，参编国家发改委专著1部；参编教材多部。年获天津财经大学青年教师教学竞赛特等奖，十佳教学能手称号。年获天津市第十四届教学基本功竞赛二等奖。年带队参加第一届全国MIB国际商务谈判大赛，获一等奖和优秀指导教师称号。年获天津财经大学教学竞赛一等奖，十佳教学能手称号。年获首届全国高校教师教学创新大赛天津赛区地方赛道中级组三等奖、天财首届教师教学创新大赛中级组一等奖。
二、精彩一课
国际贸易实务课程，是理论与实际相结合的综合性应用课程。以国际贸易合同为框架，以国际贸易公约与惯例为依托，通过学习使学生掌握国际贸易业务操作环节，提升识别和评估国际贸易风险、预防与解决争议的能力，锻炼合同条款谈判、签订与履行的工作能力，培养利用业务知识进行专业决策的综合能力。
课程教学实施“线上+线下”混合模式，利用多媒体、实验室等现代化教学手段，增进学生对课程的完整体验。通过翻转课堂，激发学生参与度，增强对知识的应用能力；锻炼自主学习能力，培养分析问题和解决问题的能力，进而提升创新性思维和批判性思维；有针对性地结合中国改革开放实践，讲好中国故事，将价值引领、能力培养和知识传授贯穿课程教学全过程。
三、教学感悟
坚持“问题导向”创新教学模式
1.针对痛点完善教学设计，推动课堂革命
经过课程组老师们的长期探索和积累，辅以现代化教学手段，形成了一套较为完整的“线上+线下”混合教学模式。课堂教学前，利用MOOC和SPOC课程资源安排课前预习和课后复习内容：督促学生带着基础知识参与课堂讨论与翻转，深化对知识的理解和认知。充分增进学生对课程的完整体验，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
图1教学设计与师生教学活动参与程度对比
图2利用SPOC线上资源和雨课堂开展线下拓展讨论
2.以案例库为依托，深度融合专业思*教育
将课程思*写入教学大纲，梳理专业课程所蕴含的思想*治教育元素和所承载的思想*治教育功能，遵循国际贸易专业的学科归属和专业属性，充分发挥国际贸易实务课程的案例教学优势，通过课堂讨论、模拟谈判等方式融入课堂教学各环节。与教学目标契合、与教学内容联系紧密，案例生动、形式新颖，引导价值追求。
图3课程思*与专业教学深度融合
3.以学生为中心，创新课堂教学方式方法
在课堂教学过程中，充分利用雨课堂等现代化教学手段，导入案例，引发思考。通过翻转课堂、头脑风暴、Rollingfish等多样化的教学方式，激发学生参与度，加深学生对于知识的理解，增强知识的综合应用能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，进而提升创新性思维和批判性思维能力。教师的备课量与传统的单纯讲授相比确实大幅增加，但从多渠道学生评价来看，课程的创新得到学生充分认可与欢迎。
图4课堂互动材料准备
图5创新教学模式，多样化教学评价体系
图6反馈的部分学生教学评价
4.三课堂联动机制，培养学生综合素质
通过虚拟仿真和模拟训练，在平台模拟和贸易谈判中充分锻炼对理论知识的综合运用能力，并在实战中对知识进行反思，实现认知的再升级。在全国比赛中，锻炼学生综合实践能力，深化专业知识认知，真正完成三课堂联动的指导实践环节。
图7三课堂联动机制实现理论知识认知升级理念
图8实验室虚拟仿真教学和校内商务实践月活动
图9全国国际商务谈判大赛二等奖（本科，左图）
全国首届MIB国际商务谈判大赛一等奖（硕士，右图）
图10企业走访调研等社会实践
四、学生感言
1.国贸陈子涵同学
国际贸易实务课开启了我对本专业的启蒙。刘老师的课一直是那么生动、富有挑战，特别