：王伟舟（-），汉族，陕西西安人，硕士，西安交通大学金禾经济研究中心在读博士，副教授，研究方向：应用经济学。李雨俪。
：年度陕西高等教育教学改革研究项目“经济学原理类通识课程教学内容和教学方式的创新性探索”（编号：19BY）课题成果；西安欧亚学院年度校级重点课程“经济学”（编号：KC）研究成果
：经济学课程作为理论基础课程，教学方式多为传统课堂教学，能够将知识理论体系和丰富案例分析进行完整传授，在今年新冠疫情的影响下，经济学的教学突破传统面临了一次新教学环境的考验，同时也是一次探索完善的机会。作为经济学课程建设中的教学成果之一，“线上+线下”教学方式的探索和实践思考，既符合教育部对高校课程教学的新要求，也能够对新形势下经典课程教学质量和效果的提升进行有益推动。
：经济学；线上+线下；课程建设
经济学课程作为经管类及商科分院的基础课程，大部分学校都有着自己的一套教学模式。本课程经过我校商科分院三年的全面建设，在教学内容、师资培养、教材建设、教学方法、考核方式、学习成果、教学资料以及在线资源建设等方面取得了丰硕的建设改革成果，与三年前课程状况对比有显而易见的成效。一方面外部引进名校经济学名师指导，拓宽视野，在广度和深度上言传身教成为提升课程建设质量的前提；另一方面内部师资整体水平逐步完善提升，从三年前80%的兼职教师到目前90%的专职教师队伍，教学团队的强大统一是带给学生较好学习体验的保障。经调查，学生学习收获明显、学习感受和体验增强，普遍觉得“有趣有用、改变思维、受益终身”，改变以往觉得经济学课程理论性强、枯燥无味，学完考完即忘的现象。
投入建设以来，教师和学生都喜欢课程的研究与学习，师生均受益，且持续深入的课程投入，在课本教学基础上有了更大的超越，是在经济学领域的探究与思考。教师教研相长，学生开启经济学之旅，打开思考现象的思维，训练分析问题的逻辑，不分专业，是掌握了可作为分析一切现象与问题的基本方法和工具（经济学已被经济学家证实是可以分析一切有人类行为的社会科学），这自然成为对学生最宝贵的“授之以渔”的一课，课程建设的价值也体现在这里。
建设课程目标：经济学是一门研究人类经济行为的社会科学，研究的是各种经济行为之间所隐含的因果关系，即经济原理。学生不但要掌握经济学原理，更重要的是学会运用经济学的理论和思维分析现实经济社会问题，理解所处的社会与市场是如何运行的，通过对经济学核心概念和理论讲深讲透，引导思考真实世界的经济学，将经济学拉近到身边，培养学生经济思维和经济解释能力。基于我们的课程目标，也是目前经济学教学最前沿的理念，我们的建设始终践行“以课程质量为中心”进行课程整体规划与设计，结合教育部对本科课程教学方式和教学质量的要求，做好“线上+线下”教学与课程建设探索。
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课程定位与建设理念
1.1课程定位应用型改革
经济学，社会学科中的核心课程，在商科类专业的课程体系中起着中流砥柱的作用，其主要目的在于帮助学生建立完整的经济学思维方式和经济学思维逻辑。研究型本科与应用型本科从本质上讲有着完全不同的要求。经济学在研究型大学中是一门理论性很强的课程，从宏微观经济学到中级、高级宏微观经济学，再到计量经济学、数理经济学等等与数学密切相关的理论经济学，这是研究型大学所必备的基本经济学基础，是以研究为目的的课程体系，发展至今已经比较成熟与完善；而应用型大学是最近10年才出现的分类，是二元制高等教育改革的尝试，应用型本科的经济学一直没有找到真正的定位，多数情况是将研究型大学的初级经济学照搬过来使用，毕竟，应用型本科的教师也都是从研究型大学毕业出来的。其实这是一种严重的错配，应用型本科应该有属于自己的经济学定位，经过多年的授课实践，应用型本科的经济学应该专注于两个方面：其一，训练学生的经济学思维能力，能够将经济学的基本原理应用于实际生活中的社会现象思考，具备基本的经济学逻辑；其二，是能够对宏观的经济具备基本的分析能力。这两者的结合，是使经济学能够在工作生活中学以致用的关键两方面能力。因此，弱化数学推导，提升思维培养与训练，提升实际宏观分析工具的使用能力，这才是应用型本科该有的经济学定位。
1.2建设理念前沿性改革
经济学已经经历了两百多年的锤炼与升华，较为庞杂且随着经济数学的融入程度加深也变得越来越晦涩难懂了，问题关键是很多学生学完以后并不能将所学的经济学知识理解并运用到今后的工作甚至是生活中，核心问题便是缺乏经济学思维。当我们过多的